前苏联教育家苏霍姆林斯基说，“没有爱，就没有教育。”王鑫淼没有把“爱”作为理念挂在嘴边，更没有将“爱”标榜在师德的圣坛。但他始终用行动爱学生，诠释着教书育人的真谛。他熟知班级的每一个孩子，学生们常常感慨：“王老师比我更了解自己！”

“老师，好久不见啦，你好吗？”接到学生博博的电话，王鑫淼很激动。博博曾是王鑫淼所带班级中的“特殊存在”，他活泼好玩，人缘好，唯独与自己的妈妈无话可说，两人关系僵持，形同陌路。王鑫淼一边关注着博博，一边和几位班干部一起准备题材，他要用常规手段，开一个非常规的班会。今年母亲节，王鑫淼以“我能为你做些什么”为主题召开班会课，博博在“我能摸出妈妈的手”体验环节中，终于对妈妈敞开心扉，母子相拥而泣。“老师，你知道吗？现在每天陪妈妈散步，我都拉着她的手，邻居大妈都羡慕她。谢谢你，教会了我怎么表达爱！”博博在电话里说道。

“我的学生，必须是有人情味的人！”这是王鑫淼常常挂在嘴边的一句话，他说，学生是活生生的人，不是机器，他们不会像电脑那样，完全按照设定的程序去运作。要求学生学习好又听话，整齐划一，这是不可能的。要想学生有人情味，这需要老师也具有人情味。

何为有人情味的老师？王鑫淼认为，要时刻把学生放在心里！上学期，学校举办足球赛，王鑫淼的班级杀进了决赛。赛前，学生做了精心的战术安排，强化训练，誓要拿下冠军。“孩子们拼得顽强，却在点球大战环节中以一球之差输给了对手，守门员还伤到了脚。”王鑫淼来不及安慰学生，便立即驾车带着学生辗转新区中心医院和坪山人民医院，拍片子、做核磁共振。当确定学生无恙，王鑫淼才起身回家，那时已是晚上11点多。

上学期期中考试后，语文老师向王鑫淼反映，小未的作文一字没写。王鑫淼把小未叫到办公室询问原因，没想到小未竟站起来向他吼道：“我的成绩和你们老师有什么关系，学好学坏是我自己的事情。”王鑫淼懵了，“他怎么有这样的想法？”

那次不欢而散的谈话后，王鑫淼默默观察小未。他发现小未的个人行为严重受情绪干扰，常常表现出一些偏执的言行。不仅如此，在集体生活中，小未很不合群，课间经常一个人待在教学楼角落发呆。谈话没有任何用处，只能另寻出路。经过家访，王鑫淼得知，小未从小由爷爷奶奶养大，高中才回到父母身边，和父母正处在磨合期。王鑫淼意识到，要想打开小未的心扉不能急于一时。对于小未的不正常言行，王鑫淼不公开提及也不私下询问，而是通过关怀和夸奖的方式尝试融化他内心的坚冰。比如在物理课上，王鑫淼会尽可能找到小未的亮点及时给予表扬。渐渐地，小未脸上有了笑容，和班里的其他同学也能融到一块。

“小未同学这种情绪化的表现，可以理解为青春期的忧郁或不成熟，也可以理解为缺乏爱和关心的体现。”王鑫淼认为，在教育教学中，应该尊重学生个性，用爱心对待每一个学生，要想走进学生的世界，让他们袒露心扉，就需要老师付出更多。