依山郡小学研究成果入选教育部白皮书-深圳侨报数字报

将情境式教学模式与创客教育融合依山郡小学研究成果入选教育部白皮书 2019年01月21日

课题结题汇报。

课题组成员与专家共同研讨。

特级教师吴向东给学生们上课——纸火箭。

学生们通过平板电脑学习校内植物。

12月27日-28日，2018年中国互联网学习白皮书（基础教育）年会在北京召开，龙岗区依山郡小学受邀参加。由该校负责人李伟忠主持的省级课题——“基于情境导向模型的创客教育”被写入《2018年中国互联网学习（基础教育）白皮书（深圳卷）》，还被深圳市教育局信息技术中心作为全市优秀案例，推荐至教育部教育管理信息中心《2018年中国互联网学习白皮书》。

自从2015年李克强总理提出“大众创业，万众创新”的号召以后，创客真正进入到人们的视野，同时，创客教育也引起国家有关部门的高度重视。教育部办公厅出台了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，提出要“有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEM教育、创客教育等新的教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识”。

在这样的大背景下，一直在坚持创新教育研究并坚持给学生上课的李伟忠与其团队，于2016年11月正式启动广东省教育科研“十二五”规划2015年度研究项目“基于情境导向模型的创客教育”的课题研究，并于2018年11月顺利结题。这个课题具体研究什么内容？对日常教学具有怎样的指导意义？为何能被推荐入选教育部白皮书？笔者走进依山郡小学寻求答案。

巧用信息工具“创设情景”服务教学

“本研究立足小学生创造力的培养，研究信息化工具在‘情境式教学’在创客教学过程中的应用。”李伟忠表示，创客教育不是把已有的知识存储到学生脑袋，而是把学生创造力进行“引诱处理”，通过引入真实情境，教师抛出一个没有唯一答案的问题，让学生在现有知识基础上思考，写出相应的方案，并通过拍照、上传等方式进行展示。该课题研究正是将情境式教学模式与创客教育相融合，经两年多来的研究与实践发现，这样的教学优势明显。

首先，信息化工作可以辅助真实环境的建构，解决了时间和空间的限制；通过信息化手段共享，学生的逻辑思维能力、任务拆解能力、跨学科整合能力、审美能力、自主学习能力、团队合作能力等综合素养得到较大提升。另外，“立体式、大容量、快节奏”的学生自主性学习充分调动学生的学习意识和探究意识，而且这样的课堂将不再局于限信息化平台，因此学生在各个学科和学习领域里面，都会有新的发现、突破和发明。

教师采用信息化手段为学生提供多元化的接收新信息的途径,让学生通过平板电脑运用互联网和多媒体软件,主动动手尝试,寻找问题答案。同时,学生以小组自学为主，这样的课堂真正让学生成为学习的主体。教师的作用由以前课堂上的“主演”变为幕后的“导演”，身份则由老师变为朋友。

打破学科界限让小学课堂精彩无限

《神奇的食物链》是依山郡小学近年来跨学科打造的一项优质课程，在该校四年级开展。食物链课程的设置来源于孩子科学课上的一次有趣发现，于是科学老师顺势上了相关课程，后来语文老师、美术老师、信息老师纷纷参与其中。

在该课程教学过程中，教师主要是点拨、引导学生参与活动，课堂教学不再是条条框框，也不再是形式主义，而是把舞台还给学生。课堂上，同学们根据科学课所了解的食物链，把每一种植物、动物以故事的形式写在绘本中。创编过程中，学生能够认真观察，并通过积极讨论来设定故事内容以及角色的分配，最后通过情景表演呈现出心中的童话。

以前是教师写好剧本让学生学习，而新的教学模式是由学生通过信息化手段查阅资料，或自主通过老师推送的学习资料自己写剧本，并将剧本通过美术剪纸、传统文化皮影戏、信息技术编程等方式实现。学生将皮影戏的素材通过计算机编写为创意游戏程序,让自己创造的角色完成一个个虚拟任务。在此过程中，孩子们的逻辑思维能力和创新能力得到了培养,同时又可以锻炼其建立、完成和管理项目的能力。

这是一种综合性的学习活动，结合语文、英语、美术、音乐和皮影表演的融合性教学，通过对科学知识的了解创编童话绘本故事，进而改编成皮影剧本、英语剧本等，激发学生的想象能力、创造潜能和表现力，培养学生综合运用知识的能力，让学生在活动中学会学习，学会合作。这一课程在前期设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

另外值一提的是，本课题研究在该校四年级开展，经过一段时间的学习后，学校实验班的写作能力明显强于普通班。情境式创客教育不仅使得学生学习能力得到提升，团队合作、审美、思辨等能力也得到大幅度提升。