物理是以实验为基础的学科,实验教学是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。可以说，学好物理实验是学好物理的关键。

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，学生乐于学习是获得知识和提高成绩的最好保障，那么如何才能把实验与兴趣有机结合并应用到中考复习中呢？我的老师罗向新曾说：“利用实验、视频、微课、图片等形象化素材节省授课时间，可以帮助学生从形象思维过渡到抽象理论学习中，从而提高课堂效率。”因此我开始尝试录制学生实验微课，进行中考实验专题复习。

与学生一起录制微课

根据物理学科的特点，我们不难发现做好实验是帮助学生回顾物理概念和物理规律的关键所在，更是建立物理思维方法的途径。于是我开始利用晚上和周末时间，组织班级学生录制实验微课，让学生边演示边讲解。

学生们听说要录制微课，一开始都很羞涩，不太敢报名。因此我选了班上几个成绩较好且性格比较外向的学生来当“第一个吃螃蟹的人”，并鼓励大家积极参与。第一次录制微课，因为学生们有点害怕面对镜头，难免出现语无伦次、声音发颤、忘词等情况。为了克服学生们的恐惧心理，我一次次鼓励，而他们也都在想办法记住“台词”。比如，陈昊和江志润在录制“探究滑轮组机械效率”的实验中，反复尝试背词失败后竟然做起了“小抄”。经历许多突发状况后，微课的录制终于完成了，大家也都长舒了一口气 。一个个成功的案例诞生后，越来越多的学生主动找我要求录制微课。在录制微课的过程中，我感受到更多的学生向我靠近，师生关系急剧升温。正所谓“亲其师，信其道”，对于我来说，学生们的认可让我多个晚上的辛苦付出格外值得。

微课促进友谊提高成绩

实验微课教学不仅大大节省了课堂教学时间，还培养了学生学习兴趣、提高了课堂效率。更让我出乎意料的是，学生对学生的关注远远大于学生对老师的关注。当微课在班级播放时，立刻鸦雀无声，全班孩子都认真观看视频，不放过任何一个失误或者口误，也会毫不吝惜地指出不足和改进之处。视频播放完毕后，全班学生都会报以热烈的掌声。

微课引入课堂不仅缩短了课堂上做实验的时间，摆脱了播放动画实验的无聊，把更多的时间放在突破学生难点上来，还提高了学生学习热情和效率。俗话说“打铁要趁热”，在全班学生都沉浸在满满的喜悦与收获中时，我会说：“大家都学会了么？做两个题目检测下吧！”这一句话顺利让学生们从兴奋状态过渡到平静的题目演练中来，限时完成实验题目，讲练结合，使大家的物理成绩都有所提高。

让孩子们理解知识更透彻

在我用录制实验微课的方式帮助学生进行中考实验专题的复习过程中，我发现参与微课录制的孩子们因为反复演练和拍摄，在高度紧张的情况下，精力极其集中，对做过的动作和所讲的内容更是比一般时候印象更深刻，对知识的理解也似“顿悟”般更上一层楼。比如，林晓钰在录制“影响压力的大小因素”这一实验中，一开始连实验结论都要看笔记才能表达完整，到后来却能倒背如流，在做题时更是只字未错。同样受益的还有班级的其他学生，他们在观看视频的时候，因为高度关注和认真，这样的专注力帮助他们把遗忘的知识都整理出来，再经过整合、加工后对知识的理解清晰透彻很多。再配以典型题目的强化练习，短短几十分钟，学生们就把这个实验的相关知识复习得非常到位了。

录制实验微课的方式，提高了物理课堂效率，让学生在愉快的氛围下轻松学物理。微课的使用更是让实验教学形式多样的呈现在学生面前，发挥了实验教学的巨大作用。录制实验微课提高了学生的学习主动性，也培养了学生的物理思维习惯，对于今后学生们学习物理有着深远的影响。

（作者系深圳大学师范学院附属坂田学校教师）