著名心理学家罗杰斯认为，共情是对当事人的内心世界有准确以至于有如亲验的了解，要感受当事人的世界，如感受自己的一样，这就是共情。共情陪伴的核心是真诚、无条件接纳、积极关注、信任、倾听孩子行为和表现，以此与幼儿建立真诚、尊重、理解、宽容的关系。

教师在日常教育中常常会忽略这样一个问题：教师是受到过高等教育和专业教学培训的成年人，而幼儿怎么能跟成年人比呢？成年人和幼儿的思维方式是截然不同的，具体表现在孩子对教师的教学方法不认可，对教师教的内容不感兴趣，对教师的关心熟视无睹。很多老师思来想去不明白，为什么学生总是知错犯错、控制不住自己？为什么我那么爱他、关注他，他还是会一再犯错，对我的教育和说辞不理不睬……很多时候，如果采用共情教育，教师更加深入地从孩子的角度去感受孩子的感受，就会发现问题之所在。孩子的感觉与行为之间有着直接联系，孩子感觉好，自然会通情达理。而作为一名幼儿园老师，如何做到共情陪伴呢？

有个叫朱朱的小班幼儿，她对人有礼貌，每天来都跟老师和小朋友打招呼；学习认真，老师教的内容很快就能学会；热爱劳动，每天来都帮助大家把小椅子摆好；喜欢帮助小伙伴，常常看到她帮能力弱的同伴穿鞋子。但是，朱朱却有一个令人头疼的毛病：每次户外活动回来后都不愿意进班级，老师要满操场找朱朱，抱着又踢又打的她回教室，到教室后，朱朱还要哭上一会闹上一会。 我看到这种情况后，和老师一起研究对策，我告诉她：孩子感觉好，自然就会通情达理，我们要站在她的角度，承认并接受她的感受。第二天户外活动结束后，朱朱依然不肯和小朋友一起回教室，老师对朱朱说：朱朱，我知道你很喜欢户外活动，因为我们幼儿园这学期购买了很多新玩具，你特别喜欢那几辆平衡车，对吗？我小时候也很喜欢玩具车，你看这样，因为我们等一下还要回教室吃中餐，现在你最后玩一次平衡车，玩过后我们一起手拉手回教室，可以吗？朱朱欣然接受了老师的建议，又玩了一次平衡车后，心满意足地和老师回教室了。

教师的共情，首先表现在对全班每个幼儿的无条件尊重和接纳上，无论颜值高低，无论天资聪慧或智力发育迟缓，无论乖巧顺从或调皮捣蛋。其次是接纳每个幼儿的一切，包括孩子的生活习惯、爱好、兴趣、优缺点等，既接纳幼儿积极、阳光、成功的一面，也要接纳幼儿消极、灰暗、失败的一面。教师唯有首先做出改变，放下固有的“印象”，才能理解尊重幼儿的感受和情绪，才有助于建立起信任亲密的师生关系。同时，老师的及时共情也能让孩子接纳自己，形成良好师幼关系，既是师生又是朋友。

倾听与关注，可以了解幼儿行为背后的原因。倾听是美德，教师要做孩子永远的倾听者。倾听时，教师不但要听懂幼儿通过语言表达出来的内容，还要通过观察幼儿说话时的表情、动作，理解幼儿语言背后的内心世界。教师能够用心，用眼睛和耳朵倾听和关注孩子行为背后的真实想法，对孩子而言很重要。这让孩子愿意敞开心扉表达和沟通，为和谐师幼关系奠定了真诚的情感基础。

共情是一种态度，共情是一种能力，共情是一种共鸣，共情更是开启孩子心灵之门的金钥匙。在共情的教育中，我们学会静心走近孩子、耐心陪伴孩子、细心发现孩子，让我们一起共情陪伴，静待花开！

（作者系万象天成幼儿园园长）