康艺学校教师 雷海燕

网络云教学已经持续数日，学生早已没有初上网课时那种强烈的新鲜感和学习热情，每天只是循规蹈矩地坐在电脑或平板前“做一天和尚撞一天钟”。学生在虚拟的网络空间随时会思绪飘飞、“云游四方”，如何把学生飘飞的思绪用“牛车”拉回来呢？索然无味的课堂学生肯定提不起神，看来，我真得使出四海八荒之力果断“亮剑”啦！声情并茂的情景故事就是我的绝招。

第四单元的学习内容是《Things I like doing》，这一课虽然只有2个新单词：skate和hop，但是like doing这个句型是学生第一次接触，而且like后面的动词变化较为复杂，读音也会随之发生变化，学生学了两节课还是丈二和尚摸不着头脑。屏幕上很多学生“苦水”接二连三弹窗而来：“老师，我对这些不感兴趣”“老师，太难了”“老师，我读不准”“老师，我学不会，想下线了”……孩子们一个个哭脸表情让我急上心头，陷入沉思。咦，孩子们最喜欢故事，不如借助故事教学吧！

心动不如行动！经过认真研究教材和教学内容、跟同年级老师探讨、用心备课，并对教学设计进行反复修改，一番深思熟虑之后，我最终决定采用童话故事展开教学。我开始着手准备上课所需教具，拿出白纸开始画小动物：小鸟、小兔子、小金鱼、小蜜蜂，我对孩子们的深深思念和浓浓关爱之情都缓缓地融入这图案的每一笔每一划中……

开始直播啦！我非常兴奋也倍感幸福，因为我就要带领屏幕那头活泼可爱的“小猴子”们进入有趣的童话故事“Do you like flying？”。我戴上精心制作的小鸟头饰张开“翅膀” “飞”到屏幕前，忽闪着大眼睛跟大家打招呼：“Hello，everybody！Are you happy today？（大家好，你们今天开心吗？）”灰灰的屏幕瞬间亮了起来，爱心、红花、点赞接踵而至：“好可爱的小鸟”“我想跟小鸟做朋友”……我似乎听到屏幕前孩子们的欢呼声！我这只可爱的、笨笨的“大鸟”成功吸引了孩子的眼球，共同步入期待已久的童话世界。

小鸟今天一个人待在家里很不开心，它想去找小伙伴一起玩耍，于是它飞呀飞，终于遇见第一个小伙伴——小白兔。我的小助教——女儿Amy戴着可爱的小白兔头饰蹦蹦跳跳地进入大家的眼帘。

“Do you like flying？”“No，I like hopping。”小白兔不能陪小鸟飞翔，小鸟伤心地离开了。（在强调like后面动词要加ing，读音发生变化后，同学们都在认真地模仿小鸟和小白兔的对话。当我宣布同学们可以连麦跟我们一起表演时，孩子们的学习热情被完美点燃，争先恐后地申请连麦，连麦的人数远远超过以往的任何一节课。）

“Do you like flying？”“No，I like swimming。”小金鱼也不能陪小鸟飞翔，小鸟和小金鱼不欢而散。（孩子们连麦进行角色扮演时伤心的语气让人动容，孩子们已经完全融入故事中，一边学一边演，仿佛自己就是故事中那些我见犹怜的小动物。）

“Do you like flying？”“Yes，I like flying。” 我的小助教Amy扮演的小蜜蜂“嗡嗡嗡”地飞过来，（我的小助教与我配合得天衣无缝，她神气活现的表演让人赞叹！这时候评论区源源不断的鲜花和掌声升腾起来，Amy人气暴涨，孩子们的学习积极性再次升级，强烈要求连麦跟小助教一起表演故事。）小鸟太开心了，终于有一个小伙伴可以陪它一起飞翔、一起玩耍，“I like flying，too。”“Let’s fly together。”它们手牵手一起快乐飞翔……

孩子们被童话故事中的小动物们深深地牵动着，边学边演，伴随着它们的喜怒哀乐度过了丰富多彩的一节课，并深深感受到：疫情当前如果能跟小伙伴一起玩耍是一件多么快乐的事情，我们应该珍惜现在的美好生活。

课后孩子们仍然意犹未尽，信息如雪片般向我飞来：老师，这节课实在太有趣了！老师，上课你没点我表演，我也想跟你一起表演故事！老师，Amy什么时候再跟我们一起学英语呢？……更让人惊喜的是，晚上很多同学主动发来自己跟家人绘声绘色表演今天所学故事的小视频，孩子们在趣味童话故事中悄无声息地掌握了本单元的知识难点……

教育学的基本观点是：教育要适应学生身心发展的教育目的，要处理好教师的主导作用和学生主动学习的关系。情景故事教学法正是充分肯定学生的主体作用，引导学生在学的过程中生动活泼地获取知识、技能，使身心得到全面发展。在网络课堂中创设一种有情、有景的故事教学环境，能较好地激发学生的学习兴趣，让学生主动回归课堂、参与课堂学习活动；使学生在良好的氛围中边玩边学，边演边练，并从中受到潜移默化的教育。英语情景故事不愧为教学制胜法宝，轻而易举点亮云课堂，让云课堂大放异彩！