传统教育看重学生成绩，忽视了德育要求，很多学习成绩一般的学生心地善良，热爱劳动，团结集体，尊敬老师，但他们从未被评为“优秀”，这种一元化评价方式往往会挫败孩子的自尊心，使学生失去自信心。如何科学地评价学生，促进学生发展，这是摆在每一个教育工作者面前的一个重要课题。

融美学校探索的多元评价是以本校“星星活动”为载体，是一种评价主体多元化，评价内容多维化，评价方法多样化，促进学生全面发展的评价。其研究的理论依据有多元智能理论、管理学理论、策略理论、新课程评价理论和教育教学评价理论等。

评价主体多元化

凸显学生主体地位 评价更客观公正

多元评价参与的主体是学生本人，教师充分相信学生的能力，将评价的权利交给学生，让学生参与制定评价内容，让学生自评、互评，教师的任务是对学生开展的评价进行指导，并对评价过程进行监控，采取抽查的方式来了解学生的发展状况，必要时可引入家长参与。放手让学生操作，不仅有利于发展学生的自我反思能力，提升学生对自我、他人的责任意识，也有利于教师将更多精力投入到教学中。

学生、小组、教师和家长自始至终参与评价全过程，更能客观地观察学生成长过程中的点点滴滴，公正地评价学生的个性化发展，真正尊重了学生的个性差异，让学生做主人。

评价内容多维化

全面反映成长进步 使学生更加自信

融美学校探究的多元评价体系以“星星活动”为载体，内容包含德育评价和智育评价，即以行为养成教育、诚实做人、求学上进、立志成才为重点，兼以评价学生情感、态度、效果和特长（创新）等。

在“星星活动”争星章环节中，每位教师一枚印章，初中部、小学部每班每周限定奖励20颗星星，老师根据《学生的日常考核》量化汇总以及参照智慧之星、进步之星、科技之星、爱心之星、文明之星、遵纪之星、艺术之星、体育之星、环保之星和劳动之星等类型评价标准来进行奖励。这就使得差异化的学生在成长中都获得个性化尊重，他们显得更快乐、更自信。

评价方法多样化

注重诊断激励作用 促学生发展潜能

融美学校构建多元评价模式的学生综合素质评价改革框架体系，并在教育教学过程中，结合调查法、文献法及经验总结等，实施相关评价方案，对该评价体系进行验证。

多元评价尊重学生差异，注重评价的诊断和激励作用，关注学生成长和进步，注重发现和发展学生多方面的潜能，强调“进步就是优秀的”评价观，倡导用多种标准、多元评价方法评价学生。通过教师主导、争星章、自制星级手册、校园之星评选和星券换购等方式，让学生在一系列活动中完成对自我的多元评价，感受体验成功带来的快乐，同时让他们明白良好行为规范的重要，从而养成良好学习习惯和行为习惯，以提升自己的综合素养。

当前社会对教育的需求是多元的。正如有了白雪和腊梅，才构成冬日世界的妖娆、美丽，针对差异化、个性化的学生，对他们要进行多元评价，只有通过对学习能力、情感态度、表现和综合能力等多方面的发展性评价，才能真正满足学生个性发展的需要，使其走上多样化发展之路，学生更自信、更快乐、更幸福！