鼎尚华庭幼儿园 李尚兰

很多民间游戏是当地生活的真实写照，根据调查，有65%的游戏项目是地方传统文化的留存，代表了本地的文化特色。民间游戏融趣味性和娱乐性为一体，游戏内容都是幼儿感兴趣的内容，孩子可以在游戏中自己说了算，可以选择游戏，选择同伴，准备游戏材料，制定自己的游戏规则，将团体性与活动性集为一体。

倡导幼儿园开展民间游戏不是简单怀旧，而是重拾那些自然和文化赋予儿童的乐趣。民间游戏是一种流行的文化表现形式，由人们在生活中不断积累形成，不断完善和改进民间游戏的内涵及其结构。充分展示时代特征，则是新时期民间游戏创设的重要资源。

民间游戏不是一两项简单的游戏动作，要关注游戏对幼儿身心发展的价值影响和教师专业成长方式的改变。幼儿园应积极组织广大教师认真领悟民间游戏的特点和价值，提高认识，对日渐消逝的民间游戏加以挖掘和收集整理，作为幼儿园重要的教育资源纳入园本课程体系中，发挥其应有的教育价值。

开发民间游戏的目标资源

集体活动中的民间游戏，是指根据课程需要选择一些适合的民间游戏融入幼儿园的集体教学活动中。实现这一目标的方式有很多，民间游戏老鹰捉小鸡的开展就能帮助幼儿达到这一发展目标。因此，在确定目标的基础上，我们组织体育活动，带领幼儿在户外玩这一游戏。

在游戏的过程中，详细向幼儿介绍民间游戏的名称、玩法等，让幼儿对民间游戏有所了解。幼儿在生动有趣的游戏中不但能体验快乐，而且发展了追、跑、躲等不同的能力。教师在平时的教学实践中，要多思考、勤反思，寻求不同的方式，让民间游戏与学校开展的多元活动课程有机结合，生成新的活动。

丰富民间游戏开发的主体资源

民间幼儿游戏的创作不是一种移植或照搬，而是基于幼儿身心发展的实际需要进行有效选择和改编，形成园本化的课程资源。幼儿园可以发动教师、家长以及社区相关热心人士进行收集，请他们提供自己小时候玩过的或了解的儿童游戏，也可以通过图书、报刊、网络等媒体，收集各地的民间游戏，在收集的基础上进行筛选、分类及整理。

探索民间游戏开发的策略资源

民间游戏开发路径是其生命力的表征，也是游戏在幼儿园持续开展的重要保障，民间游戏来源于民间，具有很强的地域性，有的民间游戏可能过于落后或带有历史的局限性，甚至还夹杂着一些不健康的内容。在游戏形式和内容上要积极探索、大胆创新，对不符合幼儿认知特点的内容、不利于幼儿身心发展的地方进行改编，赋予游戏新的含义，使其更具有积极向上的教育意义。对不符合地域特点的游戏，可以结合地方特点进行创编，凸显民间游戏的地域文化和时节文化。

完善民间游戏开发的物质资源

物质环境对幼儿的发展起着潜移默化的作用。为保证民间游戏开展，幼儿园要积极创设游戏场所，同时要提供丰富的民间游戏材料,创设安全适宜的游戏场地。

开展民间游戏的场所分户外和户内两种,不同内容的民间游戏对场地有不同的要求。户外游戏场所是幼儿在园学习和生活的重要环境，每一个幼儿园都应当拥有自己的户外游戏场所。对于民间游戏中的语言类、益智类等游戏来说，对空间场所的宽敞度要求不高，更适合在室内进行。教师可以结合本班教室、活动室、幼儿睡室、班级走廊等具体设施因地制宜、合理布局成一个个“民间乐”区域。同时，提供一个创造性游戏场的最经济标准，让室内空间得到合理、最大限度地开发和利用，为幼儿开展多样化的游戏活动提供场所保障。