育贤小学 黄德兴

教室保洁是一件令人头疼的事，任凭你讲了千百遍，垃圾还是随处见。究其原因，也许是学生保洁意识不强，更可能是学生没有意识到教室保洁与自己有关。

那么，作为班主任，怎样强化学生保洁意识？我结合自身经验与一些理论知识，通过反复推敲设计了“领地”小策略。

我的领地 我做主

首先，召开一个“领地”主题班会，把教室“分封”给每位学生，如采用竞拍、抽签、转方向盘等形式。随后，颁布“领地协议”：规定“领地”保洁工作由领主负责；实行巡检制度，每天早上，通过抽签活动，选出两个“巡视官”，对每块领地检查评分并公布；周五第四节课，进行“领地”评比，后五名给予“黄牌”警告，再添一张黄牌，就给前五名的领地主占领，成为他们“奴隶”了；“奴隶”得听领主安排，如果表现好，可以恢复“领主”身份——这回，再次举行一个简单而隆重的签约与启动仪式。

及时奖励 强化习惯

我们精心布置了评比栏，及时公布检查情况。教师与“巡视官”一起检查指导并拍照，为周五总结会累积资料。同时，给每天的前十名“有边界的奖励”，如给予“五颗星”，具体奖励可以与学生事前约定。

对于优秀“领主”事迹，要及时表扬，关键是引领其他学生学习。有条件的话，让学生归纳其他“领主”的优点，并对落后“领主”进行及时指正。

风险管理 及时跟进

首先要做好充分准备，以应对“三分钟”热度消退。一个策略推行，开始时，老师有干劲、学生有新鲜感，一般都不会太难，但难于坚持。当“热度”过去了，为师者一定仔细分析，制定较为科学的后续小策略，以此调动学生积极性。

对于学生的畏难情绪，要做好周密安排。如学生“自暴自弃”或成为规则的破坏者，一定要温和而坚定地安抚学生情绪，引领学生迎难而上。更为重要的是，班主任也应该作为一名“领主”参与其中，相信学生从老师身上学到的，远远多于老师所说的。

“领地”策略与其说是一种制度或是规则，还倒不如说，它就是一个小游戏，一个老师带着学生玩的活动。有时候，讲一千遍不如玩一遍，多玩几遍，说不准好习惯就形成了。学生天真浪漫，正是好玩的时候，何不来一个“润物无声”的教育。

本版统筹：孟玲玲