作为教育工作者，我们深知：教育是一门艺术，艺术的追求是永无止境的；教育是塑造人的工程，这个工程将耗费我们巨大的心血。

那么，我们究竟怎样做教师，又凭什么做教师呢？韩愈曰：师者，所以传道授业解惑也。《师说》中，重点提出了为师者必备的两个基本素质：一是自身拥有高尚的道德品质，并懂得何为高尚的道德品质；二是自身拥有渊博的专业知识，并且能够传授知识与技能。

一、做最美丽的教师，培养品德高尚的学生

子曰：德之不修，学之不讲，闻之不能徙，不善不能改，是吾忧也。

教书育人，教师的职业特殊性决定人类应有的美好品质教师均应拥有，如“仁爱”“无私”“忠信”“谦和”“奉献”等。“三流教师让学生获得知识，二流教师让学生获得能力，一流教师让学生感悟做人的道理。”大教育家孔子既向学生教授知识与能力，更教会他们如何做人。他的做法是每个教师都应学习的，教师任何时候都应充分理解教师的作用。

张丽莉成了最美丽的教师，不只是因为她外在的美丽，更因为她内心的美丽。那情急之下的壮举，是本能，更是责任、爱心、无私和崇高。她用行动给我们诠释了做优秀教师应具备的高尚品质。

二、做学习型教师，培养智慧生存的学生

学习是我们的生存之本，高深的学养，是我们成为优秀教师的基础。

当今时代的教育要培养的是能适应时代发展的，能够“智慧生存”的人。核心素养中的“专家思维”与“复杂交往”被视为核心中的核心，其基础是学习，不会学习，便不会拥有生存的智慧。

“终身学习能力”是指学生一生都具备从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能，学习别人的长处以保持更好的生存状态的能力。就教育而言，教师应重视学生的观察、记忆、思辨和实践等方面能力的培养，而拥有这些能力的终极目的正是让学生学会更智慧的生存，从而获取更有价值的人生。

三、做研究型教师，培养明辨求真的学生

新课程的实施，对教师提出了更高的要求，它要求我们成为一名研究者。

做一名研究型教师，需要我们经常反思自己教育教学实践中的问题，研究让自己感到困惑的问题，养成对自己的教学与教育活动进行评价与反思的习惯，并且通过教学日记与教育笔记记录教育反思的成果。坚持写教育叙事，对一名教师的成长历程起着重要的作用，这有利于我们在学习、工作、生活中提高自身素养及能力，并影响到学生，培养学生思辨求真的能力。

四、做创新型教师，培养积极探索的学生

子曰：温故而知新，可以为师矣。所谓“新”可理解为“创新”，没有创新就没有发展，就不会人才辈出。由灌输型教师蜕变为创新型教师，是教师发展的灵魂。

枯燥死板、没有创新的教学，会使学生的学习也变得没有趣味、没有效率、没有生命力。要想创新，就要抛开传统思维方式，否定自我，否定成规，研究个体，研究未来，不以研究怎样教为重点，而应以研究怎样学为中心。总之，能让学生“乐学、善思、明辨、求真”的课就是一节好课，能让学生在思考中不断求知、不断出新的教师就是优秀教师。

叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表。”教师的人格魅力不可替代，其感召力胜过千万句豪言壮语，它引导学生走向智慧的彼岸，激励学生攀登自我完善的巅峰。“亲其师，则信其道。”人才的成长离不开教师，社会的进步亦离不开教师。成为一个人格高尚，修养更高，学养更深，能力更强，工作品质更完美的优秀教师，是一位成功教师应有的一种境界。（作者系龙岗区天誉实验学校校长）