本报讯 （龙岗融媒记者 颜志祥 通讯员 邝嘉宜） 4月24日，横岗中学邀请清华大学深圳国际研究院社会工作与心理健康研究中心专职研究员徐军军，为学校教职工开展《中小学心理辅导方法与策略》主题讲座。徐军军围绕生态系统理论、学生应激性事件、中小学生心育、心育教研四个方面进行详细阐述，为教师做好复课后学生心理适应与心理健康教育工作进行指导。

“每个人都是处于系统内部的，系统有社会系统、家庭系统和个体系统，而学生个体发展嵌套于相互影响的一系列环境系统之中。在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。”徐军军认为，新冠肺炎疫情的出现，打破了学生原本的生活学习节奏，在家进行网络学习期间，相关的人、事、物都是学生在家上网课的应激事件和压力源，这些因素打破了学生内心的平衡，学生需要处理各种关系去适应新的学习生活模式以达到新的动态平衡。

“重构的过程中充满着矛盾、冲突，如果这些关系没有得到很好的处理，学生则会出现一系列的问题，如学生作息紊乱、学习被动、沉迷网络、情绪问题、亲子冲突、品行问题行为偏差等等。”围绕以上情况，徐军军指出，教师在处理疫情后段学生心理适应与防护时，应从个体特质、家庭环境、社会环境三个角度出发，提高学生认知能力、调整学生作息时间、对学生网络学习成效进行摸底、掌握学生处理应激事件的能力、协助学生修复与他人的关系、拓宽学生社交方式、获得家庭社会支持，通过这些方式，帮助学生建立复学适应缓冲期，以更好的精神状态重新适应校园生活。

“中小学生生理变化明显，尤其是初中学生趋向成熟，但心理尚处于从幼稚向成熟发展的过渡期。”徐军军认为，在育人时，教师应以学校工作全局和学生成长为基础，将心育教育德育化和心育工作教研化，以“跳出成绩看孩子，跳出孩子看家庭”的生态理论系统看待学生的变化与成长，把育人工作当作一种研究来做，“教师要学会转换心态，换个心情，换个节奏，这样不仅有利于减轻教师自身内心的工作压力，还有利于提升教师心育科研能力，更有利于开展学生心育工作。”

最后，徐军军还分享了他多年来关于教育的感悟和理念。“学生需要教师去关注和挖掘内在的动力：第一种动力是向上的力量，任何学生都有向上的需要，我们应无条件相信学生，协助学生进行理想塑造和设立目标，实现其目标和自我效能；第二种动力是向善的良知，人心向善，学生也是一样，教师教育学生不必急于求成，要给学生时间进行自我改正和升华……”

“今天听完讲座感觉思路被打开了，找到了努力的方向和开展学生工作时需要关注的地方。”讲座结束后，老师们纷纷表示，徐老师的讲座非常及时，之后可以在工作中多尝试运用徐老师传授的育人方法和技巧。