鼎尚华庭幼儿园 梁婉怡

一、幼儿园体育启蒙的重要性

根据心理学研究表明，3到6岁（幼儿园时期）是个人体育习惯和智力发展的基础阶段，也是发展最快的阶段。哈佛心理学家托马斯曾经研究过500名综合能力全面、心理素质极强以及体育素质极佳的运动员，研究发现他们之中有472人受过良好的体育启蒙，打下了良好的体育基础，因此他们也具备同龄人所不具备的身体素质和体育智商，可见体育启蒙的重要性。

二、我国幼儿园体育启蒙面临的困境

（一）理论教学仍然占主导

传统教学以理论教学为主，我国体育启蒙刚开始发展的时候是从传统教学演变而来，这种教学虽然能够让幼儿在短时间接受部分理论知识，但却会让幼儿的学习变得非常被动，放不开手脚，会挫伤幼儿学习的主观能动性。而幼儿园老师为了更好地让幼儿适应这种理论教学，将体育启蒙变成了理论教学为主的刻板化教学，让幼儿对体育概念的记忆和理解倍感枯燥乏味，很容易失去对体育的兴趣。

（二）实践教学方式不科学

现阶段的幼儿教师教授体育实践的方式不科学，主要表现在体育项目的选择和整体教学的把控上。在体育项目的选择上，幼儿教师没有根据学生发展的状况和兴趣来制定合理的课程，也没有结合个人的基础去弥补不足和发掘优势，这样一来幼儿很难放开手脚去锻炼，最终教学效果大打折扣。此外，每个幼儿都有着较大的差异，为了节省时间和精力，许多教师会制定一个标准，无法完成体育标准则视为不合格或者不守规矩，而这种标准并没有太大的意义，反而会扼杀了幼儿的主观能动性。

（三）没有做好安全保障工作

年龄在4到7岁期间的幼儿，虽然是成长的黄金时期，但身体非常脆弱，容易受到伤害，因此做好安全保障工作是重中之重。现阶段我国许多幼儿教师在进行体育启蒙时因为学生太多而顾不过来，容易出现安全隐患。同时，部分教师对安全认知不到位，专业不够也使得幼儿安全难以得到保障。

三、我国幼儿园体育启蒙面临的突破

（一）以有趣的实践教学为主

幼儿园体育启蒙教学中理论教学所占的比例应该不断地减少，变理论教学为实践教学，通过实践来促进幼儿学生的主观能动性，让他们能够变得更加热爱体育运动。值得注意的是，以实践教学为主并不意味着放弃理论，而是以实践为主、理论为辅，在实践的过程中教师可以通过启发加游戏的方式来传授理论，如老鹰抓小鸡的过程中，让学生根据从老鹰、小鸡、母鸡等幼儿学生熟悉的事物开始入手，并循序渐进引导学生留意和观察身边的实物。

（二）将实践教学科学化合理化

幼儿园教师应该意识到，尊重学生的个性和发展需求，并根据发展状况来选择实践项目，落实好实践教学。实践教学的项目选择可以根据年级来进行，小班的幼儿应该选择手眼协调或者脚眼协调的活动，如手指操、定点踢球等，而中班的幼儿则可以选择本体感觉活动，如侧滚、拍球和夹物走等；大班的幼儿则可以选择全身协调的活动，如单足站立、跳高跳远等。同时教师可以根据每一个幼儿的需求和爱好来分组，将有共同兴趣爱好的幼儿分成一组，通过互相评价的方式让幼儿能够感受到成就感的同时也能意识到不足。

（三）落实好安全保障工作

幼儿园教师应该在观念上重视安全保障工作，尽可能地增添体育游戏的趣味性，同时减少体育游戏的竞争性，让体育运动能够在安全的范围内开展。同时，给予正确的指导，并告诫幼儿安全的重要性，在观念达成一致的前提下共同为幼儿营造良好的教育氛围。

统筹：王珍珍 制图：曾宁